六下一单元作文教案【一】
信的旅行一。
认识信封二。
填写信封三。
寄信的环节四。
通信法则五。
六下一单元作文教案【二】
1、指出学习目标。
2、检查第二项预习情况。
（1）明白检查第二项预习要求，思考一下。
（2）根据预习要求，进行检查：检查学生如何按和联系上下文学懂字、词的意思。
（汇报过程略）
3、检查第三项预习情况。
（1）明白检查第三项预习要求，思考一下。
（2）进行问题质疑。教师整理后写在黑板上。（如学生无法提出有质量问题，可结合课前收集的问题进行。）
4、给课文分段。
（1）回忆分段方法。
（2）抓住重点内容分段。
5、作业 ：作业 本4、5题
六下一单元作文教案【三】
1、 看《信的旅行》视频，一封信从寄出到收到的.几个主要环节？
2、学生回答：寄信——放进邮袋——送到邮局——分信——盖戳——通过交通工具送信到另外的邮局——邮递员送信——投进邮箱——收信人手里
3、小结：一封信从寄出到接收要经过这么多环节，这其中渗透着在邮局工作的叔叔、阿姨们的多少辛勤劳动和汗水啊！
【设计意图：让学生了解一封信从寄出到收到的几个主要环节，从而体会到在邮局里工作的劳动人员的辛勤劳动，懂得尊重工作在每个岗位的劳动人民。】
六下一单元作文教案【四】
1、学习学习提示，预习课文。
2、检查预习，读通课文，学会生字。
六下一单元作文教案【五】
六下一单元作文教案【六】
（一）抓住“眼神”
1.教师提示学生注意：每一次对“爱情”的解释都源于上帝和大天使所看到的——眼神。
2.齐声朗读三处对眼神的描写。
教师引导：仅从这三个眼神中，我们是不是能清晰解释它们所代表的“爱情”、“忠诚”和“心头的记忆”呢？似乎还是很抽象，不容易解释。怎么办？让我们联系上下文来品读。
（二）联系上下文品读，理解“眼神”中所表达的“爱情”的三层内涵。
主要步骤：
教师提出突破口问题→学生联系上下文品读、圈画、思考→学生发言、讨论、教师点拨
1.第一层：突破口问题——上帝为什么惊呆了，并且那么生气？
联系第6段：“当上帝创造人类时……”“你们在一起过日子吧！延续后代……”
第7段：“这种美远远超过蓝天和太阳、土地和长满小麦的田野。总之，比上帝所制作和创造的一切都美……”
第24段：“世上各种有生命的东西生活……但是，只有人懂得爱……”
爱情是青年男女彼此的吸引和爱慕，这种心灵的碰撞、精神的交融早已超越了上帝造人的.初衷，在上帝眼中，人就是一种生物，男女在一起就是过日子、延续后代，与其它生物没什么两样，但是人类的男女却创造出“爱情”，这是独属于人类的情感，比上帝创造的一切都要美得多。
2.第二层：突破口问题——你能从第14段“眼神”的上文中寻找到有关内容，帮助你解释“忠诚”吗？
“50年后”、“一座非常好的小木屋代替了原来的小棚子，草原上修起了花园……”、“在小木屋门前坐着一个老头和一个老太婆……”
“忠诚”是经历漫长时间考验的彼此相守，“忠诚”是在漫长的日子里共同创造美好生活，同甘苦共患难的不离不弃。
3.第三层：突破口问题——你怎么理解“心头的记忆”？
联系第18段：“那好吧，你们的日子不长了，以后我再来，看看你们的爱情将变成什么。”“男人坐在小山坡上，一双眼睛呈现出非常忧虑的神色……”
“心头的记忆”超越了生死界限，永存于心中。
（三）朗读第22、23段，用简洁流畅的语言阐述你从这个童话故事中所悟到的“爱情”的内涵。可请学生稍做准备。
参考：什么是爱情？爱情是青年男女的彼此爱慕，爱情是经历时间磨砺的彼此忠诚，爱情是超越生死的情感记忆。它是人类永恒的美与力量，代代相传，永不衰退。
