以一种新鲜的事物为题的作文【一】
瞧!有的小朋友捂住双眼，还不时张开那胖乎乎的小手指，从指缝中偷看一切;有的小朋友张着大嘴，露出一排洁白的小牙，调皮地眯着眼睛哇哇干号;还有的从眯着的眼缝中掉下一行行小“金豆”，还用小拇指捋眼睛。男孩子几乎都在装腔作势地干号，那“惊天功地”的哭音，让人捧腹大笑;女孩子们大部分动了真情，也有的在看别人哭。再看看阿姨们，一个个笑眯眯地看着我们。
“伤心”比赛结束后，阿姨评出了第一名，是最先哭的宁宁。
从那以后，我是不到伤心处决不流泪，我的生活中充满了灿烂的阳光!
以一种新鲜的事物为题的作文【二】
每天都有许许多多的新鲜事发生，可我们老家发生的这件新鲜事，我很想讲给你们听听！
去年寒假，我回奶奶家时，发现那些弯弯曲曲的小路全变成了笔直宽敞的水泥路，这可引起了我的好奇。一到奶奶家，我就问：“奶奶，这里以前不都是泥路吗？现在怎么变成了水泥路了？”奶奶笑呵呵地说：“如今可不同往日了，我们家乡可赶时髦了，不仅你们城市有水泥路，我们现在也有了水泥路。这个水泥路可是政府给我们修的呢！”说完，奶奶就得意洋洋地去做饭去了，边走边还哼着小曲呢！样子十分快活。我在心里默默说道：“真好呀！再也不用担心晴天一身灰，雨天一身泥了。可以自由自在地玩耍了！”说着，我也学着奶奶的样子，边走边哼着我自己编的小曲去吃饭了。
假期里的每一天，我都踏着这条水泥路。，每走一次，我的心里就多了一份自豪。和朋友玩耍时，也会谈谈这条路。每当谈到这条路时，小伙伴们都觉得神奇极了。是啊！现在国家变得强大了，经济也变得富裕了，人民的日子也一天天更好了。我为这条路自豪，更为国家自豪。
这就是我老家的新鲜事，你们说新不新鲜？
以一种新鲜的事物为题的作文【三】
今天，奶奶一大早去买菜，就发生了一件新鲜事。
当奶奶拎着篮子往菜场走去的时候，一个留着长发的小伙子叫住了奶奶问：“大妈，要买虾吗？很新鲜的，便宜呢！”奶奶想到我现在正是长脑子的时候，该是补补营养了，就问：“这虾多少钱一斤啊？”
“十元五角一斤。”
“贵了点！”
“那就十元一斤吧，已经很便宜了！”于是奶奶给了他二十元钱说：“那就称一斤给我孙女补补营养吧！”小伙子迅速地收了钱，称了一斤虾给奶奶。这时，从远处急急忙忙跑来一群人喊着：“冲摊了！冲摊了！”小伙子赶快收拾好摊子，对奶奶说：“大妈，我等会儿找你钱！”边说边往新村里跑，一会儿连人影都不见了。这时爷爷恰好锻炼完身体路过这里，看到奶奶一个人呆呆地站在路旁，忙过来问是怎么回事。奶奶把事情的经过告诉了爷爷。爷爷无奈地说：“你这老太婆，怎么这么就轻易相信人呢？这不，便宜货没买到，还弄得一天不开心，以后吸取教训，算了，回家吧！”奶奶顿时也感到很后悔。“大妈，大妈……”远处传来一阵急促的叫喊声。循着声音望过去，原来是那个扎着马尾巴的小伙子正一边喊一边向这里跑来。“大妈……这是找你的十元钱……”小伙子气喘吁吁地说。递完钱后他又拎着他的虾消失在人群里，只传来“卖虾……卖虾……”的叫喊声。
到家后，奶奶把这事告诉了大伙，大家都说这是件“新鲜事”啊！我想，今后这不将再是新鲜事了，因为“诚信”之风将吹遍每一个角落。
以一种新鲜的事物为题的作文【四】
中国的教育理念习惯于让受教育者严格按照教育主持者的意志、愿望、要求、按部就班地进行。几千年以来，无论是封建社会的教育体制还是近代现代的教育体制，虽然在教育的内容上有了很大的改变，但教师与学生之间的领导与被领导、支配与被支配的这种关系，却从根本上没有得到改变，学生与教师之间始终存在着一定的不平等的距离。
现在的教育虽然倡导让学生自主、合作、探究地学习，但由于受不同层次、不同类别的的影响，教师学生都有一种“放不开”之感。在这种情况下，学生不按教师的目的去学习，能考出好成绩吗？面对这样的现实，如何既让学生成才又要与教育要求相协调呢？作为一名教育工作者，首先需要弄清楚的是教育的终极目的是什么？那么教育的终极目的到底是什么呢？笔者认为，教育的终极目的应该是：教育者对被教育者进行的对生活、对学习、对工作、对行为等方方面面的一种良好的综合习惯的培养。
中国有一句俗语叫“书到用时方恨少”，这句话隐含了这样一个道理：学习是没有时间限制的，无论是少年、青年还是老年，都要养成不断学习的习惯，这样才能不断进步，这实际上与现在提倡的终身学习是一脉相通的。而要养成终身学习的习惯，在对事物开始感知认知的青少年阶段尤为重要。这个阶段如果养成了良好的综合习惯，对一生的成长发展有着重要的意义。
如何养成这种良好的综合习惯呢？这就要求我们的教育工作者做好对学生从小就进行“习惯成自然”的培养。前几年媒体上曾报道过这样的新闻：中日两国青少年学生举行“冬令营”联欢活动，日本的学生只有教师组织带队，而中国的学生大多数有家长陪护；日本的学生能够自己亲手制作饭菜，而中国的学生却需要大人们的照顾；日本的学生在寒冷的冬天仅穿着单薄的衣裳，而中国的学生却着数件棉袄还不停地颤抖。两相比较得出的结论是：日本的学生有自己照顾自己的习惯，中国的学生有依赖大人照顾的习惯。
此处笔者并非是褒日贬中，举这个例的目的是要说明：同是生活在一个星球上、同食五谷杂粮的孩子，为什么会有如此大的.差异？这难道还不能引起人们的深思吗？日本的孩子为什么从小就会自己照顾自己，而中国的孩子为什么不会照顾自己，这应该与从小接受的教育习惯有关，而且至关重要！
国外发达国家究竟是怎样教育孩子的，我们大多数人只能从媒体的报道上了解一些。但我们是怎样对自己的孩子进行教育的呢？我们完全可以对照自己的教育方式来进行一下反思：孩子在未入学之前，我们对他们进行的是“孔融让梨”的“礼义”式教育；带孩子去朋友家做客，事先要对孩子进行“循规蹈矩”的“规矩”式教育；孩子不小心做错了事，则对孩子进行“棍棒成才”的“打骂”式教育；孩子们在一起玩游戏，就要对他们进行“爱护新装”的“干净”式教育。孩子在入学之后，我们对他们的教育要求就相应地升了一级：成绩在班上一定要进入前三名，一定要获得“优秀三好学生”的荣誉，各种比赛一定要获奖，在学校一定不能犯任何错误，一定要遵守校规班纪，一定要考上重点高中、考上重点大学；更甚者还对孩子作出了许多“不能”的要求：不能与同学追逐打闹，不能与异性交朋友，不能多管与学习无关的“闲事”，不能去同学家玩，不能带同学来家里玩，不能看电视，不能去上网。凡此种种，在我们的生活中还少见吗？这样教育培养的结果，不难想象，会是一种什么样的“人才”！如果我们的教育总是这样延续下去，那恐怕与世界发达国家的差距会越来越大。
综上，我们对教育的最终目的应该报予重新认识和理解。笔者以为，教育并不是一定要教给学生全部的“师知所知”的知识，而是要教会学生“师知所会”的方法，进而使学生养成对学习、对生活、对工作、对做人、对劳动、对行为、对社会等方方面面的良好的综合习惯。学生一旦养成了这种良好的综合习惯，就能使这种习惯伴随一生。这种习惯一旦形成，我们的孩子还需要大人们处处都去呵护吗？所以，我们需要的教育并不是教多少知识给孩子，而是要教会孩子养成一种终身受益的行为习惯。
